Ao tratarmos de Educação é necessário um retorno na história da educação e nas concepções que permeiam o processo educativo e a organização do sistema escolar. Durante todo o período histórico as concepções sobre o conhecimento, sobre o aluno, sobre a escola e sobre o professor vão se transformando e a organização social da escola, as relações estabelecidas ali e as políticas públicas refletem essas transformações. Portanto, conhecer mais e melhor sobre essas concepções nos auxilia a compreender a realidade na qual vivemos, as ações e reações humanas e a entender melhor o contexto educacional.

Sobre a concepção de escola tradicional, tema abordado no capítulo 1, marque V se a afirmativa for verdadeira ou F se a afirmativa for falsa:

(   ) Nesse modelo educacional, os educadores não tinham acesso às teorias educacionais e psicopedagógicas e, na prática pedagógica, o ensino era o mesmo para todos.

(    ) Trata-se de uma concepção moderna e atual em que todos aprendem ao mesmo tempo e no mesmo espaço, com uma metodologia única.

(    ) Modelo marcado por uma escola seletiva e excludente.

(   ) Concepção marcada por um ensino ministrado de forma mecânica, centrado no professor, e o aluno considerado um indivíduo ativo.

(   ) Nessa concepção, a escola não era democrática, e, sim, privilégio de alguns.

A sequência correta se encontra em:

Sobre o princípio da inclusão, analise as assertivas a seguir:

 I - O princípio ideário da inclusão é dirigido a todos, independentemente das diferenças e desigualdades que possuam.

II - O princípio ideário da inclusão afirma que todos somos diferentes, por isso devemos permanecer juntos. Dessa forma, somos igualados pela diferença.

III – O princípio ideário da inclusão defende a equidade de oportunidades na educação, visando oferecer as mesmas oportunidades para todos.

As afirmativas corretas estão presentes em:

BORGES (2018, p. 07-26) discute as principais tendências ou princípios que orientam a prática da educação em um percurso histórico e conceitual. Segundo a autora, são eles: normalização, integração e inclusão. No capítulo em estudo, a autora Mantoan (1998) apresenta a expressão “sistema de cascata” para representar um desses princípios filosóficos.

Essa expressão está vinculada a qual princípio filosófico?

Segundo os autores Rios (2003, p. 74)  e Arroyo (apud Rios, 2003, p. 74) a educação da melhor qualidade é:

 I - Aquela que se coloca sempre à frente, como algo a ser construído e buscado pelos sujeitos que a constroem.

II - Aquela que passa pela construção de um espaço público, de reconhecimento de diferenças, dos direitos iguais nas diferenças.

III - Apresenta uma renovação dos conteúdos críticos e a consciência crítica dos profissionais.

IV - Aquela que prima pela resistência a uma concepção mercantilizada e burocratizada do conhecimento.

V - Aquela que defende o alargamento da função social e cultural da escola e intervenção nas estruturas excludentes do velho e seletivo sistema escolar.

A sequência de afirmativas corretas está contemplada em:

Para responder esta questão, leia a citação com atenção: 

[...] com a abertura da escola como direito de todos os cidadãos, nos últimos trinta anos, aumentou consideravelmente o número de vagas nas escolas e essa passa de seletiva para democrática. Cresce o número de alunos e, consequentemente, a diversidade de educandos no interior das escolas. E para atender a toda essa diversidade de alunos, fazem-se necessários muitos ajustes, investimentos, mudança de valores, de planejamento, de formas e muito mais. É uma nova e desafiante realidade (BORGES, 2018, p. 41).  

Ao ler a citação e analisar as afirmativas abaixo em relação à diversidade na escola, é correto afirmar que:

I - a ideia de diversidade trouxe a obrigação do reconhecimento de que não há mais homogeneidade na escola.

II - Na escola tradicional, ensinava-se de uma única maneira, para todos, supondo que todos aprendessem no mesmo tempo e no mesmo espaço.

III - A ideia de qualidade precisa ter como base a homogeneidade na escola.

IV - Na escola inclusiva deve-se ensinar para todos, uma vez que se o aluno está ali incluído ele deve conseguir se adaptar à escola.

A sequência de afrimativas corretas estão contempladas em:

Para responder esta questão, leia a citação com atenção:

[...] por se tratar de um documento base que defende a ideia de que “todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independente de suas dificuldades e diferenças”. (UNESCO, 1994, p. 23.)  

O documento mencionado na citação acima, trata-se:

Conforme estudamos nesse capítulo, a autora Manton (1997) acredita na viabilidade do ideário de inclusão, e ao defendê-lo apresenta alguns aspectos fundamentais para que a inclusão seja de fato uma realidade.

Os aspectos defendidos pela autora Mantoan (1997) estão contemplados em:

I - Não se consegue implantar uma opção de inserção tão revolucionária como a inclusão, sem enfrentar um desafio ainda maior: o que recai sobre o fator humano.

II - Os recursos físicos e os meios materiais para a efetivação de um processo escolar de qualidade precisam ser prioridade ao invés do desenvolvimento de novas atitudes e formas de interação na escola.

III - A inclusão exige mudanças no relacionamento pessoal e social e na maneira de se efetivar os processos de ensino e aprendizagem.

IV – Faz-se necessário uma mudança substancial na formação dos professores, que conduzirão a novas atitudes, nos recursos físicos e materiais e no relacionamento entre as pessoas.

 Estão corretas as afirmativas contempladas em:

Estudamos no primeiro capítulo que as diferenças humanas são constitutivas de cada ser humano, portanto sempre existiram ao mesmo tempo em que, muitas destas diferenças foram excluídas da sociedade conforme a literatura apresenta, segundo concepções próprias de cada época, contexto histórico e social. Assim, segundo Kirk e Gallagher (1996), é correto afirmar que:

I – Durante a era pré-cristã, as pessoas com deficiência eram negligenciadas e maltratadas;

II - Na Antiguidade, as pessoas com deficiência eram abandonadas ou eliminadas;

III – Na Idade Média, algumas pessoas com deficiência eram consideradas criaturas divinas que não poderiam ser desprezadas ou abandonadas;

IV – Em outros casos, ainda na Idade Média, acreditava-se que estes representavam forças malignas e, por isso, deveriam ser eliminados;

V – A Idade Média foi marcada por atitudes extremas da sociedade que variava entre a proteção e a eliminação, sobressaindo uma visão do aspecto sobrenatural.

Marque a sequência de alternativas corretas:

No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, publicada logo após a promulgação da Declaração de Salamanca, representou muitos avanços em prol da Educação Inclusiva. Dentre esses destacamos uma nova compreensão da Educação Especial. Assim a partir da promulgação da LDB podemos afirmar que a Educação Especial é:

 Marque V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas:

( )  Uma modalidade transversal de ensino, transversalizando todos os níveis de ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.

(  ) Uma modalidade transversal de ensino responsável pela oferta de serviços e recursos necessários para inclusão escolar de um público específico, definido pela Política Nacional de Educação Especial –  PNEE (2008).

(  )  Uma modalidade transversal de ensino comprometida com a inclusão escolar de estudantes com deficiências, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação.

(  ) Campo de conhecimento sobre as especificidades de seu público e sobre os recursos e adequações específicos para cada caso, e tem seus conhecimentos incorporados em disciplinas e/ou módulos específicos nos cursos de formação inicial e continuada dos profissionais da educação.

(  ) Sistema de ensino especial destinados aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais.

Marque a sequência correta:

Para responder esta questão, leia a citação com atenção e complete o que se pede.

Este aluno geralmente não é identificado [como com altas habilidades], pois é quieto, tímido, ansioso, obediente, inseguro, resistente a desafios. Tem a tendência a negar seus talentos para se sentir incluído ao grupo, pois quer ser aceito socialmente, neste tipo estão inseridas na maioria das vezes  as meninas. Pode ser visto pelos outros como líder ou pode simplesmente ser irreconhecido. Possui média escolar e é bem-sucedido (AVELAR, 2018).

A citação acima trata das características do aluno com alta habilidade, do tipo: